第113节（1 / 2）

——奴隶。

荣锋一下子想起了秦霜星给他科普过的【蚂蚁抓奴隶】。不由莞尔。

荣锋点开视频, 兴致勃勃地看了起来。

几分钟后, 给秦霜星发去评价。

“很有意思。”

荣锋按下语音键, 把手机举到唇边。

“感觉比你之前给我讲的，又多了一些内容？”

消息发送出去。

没过多久，手机震动。

秦霜星回过来的，也是语音。

荣锋心里一动。按下播放键。

秦霜星温柔轻软的声线，在清晨的阳光里响起。

“被你发现啦。”

“我稍微加了一点东西，蚂蚁的真教学性行为之类的。”

教、学、性、行、为。

荣锋眉毛一挑。

……虽然已经知道这个术语是什么意思了，但听起来还是很容易让人误解。

这是之前讲课的时候没提到过的内容。

蚂蚁是真社会性动物，这一点荣锋已经知道了。

秦霜星这次的视频里，还提到了另一个术语：

【真教学性行为】

此处的断句，当然不是教学、性行为，这种一听就不太对劲的词语。

而是教学性、行为。

教学行为，一直被认为是人类独有的。也是人类文明得以繁荣昌盛的原因之一。

教学行为的定义有三条标准：一，必须包含一个老师，和一个“无知”的学生；二，必须包含老师的付出，比如讲解、演示等等；三，必须让学生比自己摸索学习得更快。

众所周知，当一只蚂蚁发现食物时，它会通过触角交流的形式把这个信息告诉给其他蚂蚁。

这种交流其实不是“用触角告诉其他蚂蚁食物在哪里哪里”这么简单。

而是一种【亲身带路】的行为。

这种【带路】，就是一种【教学】。

“老师蚂蚁”在前面走，后面一群“学生蚂蚁”慢吞吞地跟着。

“老师蚂蚁”会时不时地停下来，让“学生蚂蚁”记忆周围的树木花草，各种地标。

等到“学生蚂蚁”记忆得差不多了，它就会用触角碰碰“老师蚂蚁”，告诉老师自己准备好了。这样“老师蚂蚁”就会继续前进，把“学生蚂蚁”带到下一个区域。

……想象一下那个画面。

还怪可爱的。

荣锋嘴角微微翘着。从睁开眼醒来到现在，那种温柔轻快的情绪就一直以笑容的形式挂在嘴角。

感觉像童话故事。

蚂蚁和蚂蚁，碰碰触角。

老师带着学生赶路，去寻找宝藏和食物。

荣锋忽然发现，秦霜星眼中的昆虫世界，一直有种童话故事般的氛围。

温馨，可爱。

明明是物竞天择、适者生存的残酷大自然，他却总能找出有趣的地方，从容不迫，娓娓道来。

像一个藏了好多好多宝贝的小朋友，满心期待地把自己的珍藏捧出来，想要分享给别人。

又像一口甜甜的泉眼。永远冒出清甜泉水，汩汩不止，润泽沙漠中旅人的喉咙。

一念至此，荣锋不由喉结一顿。

他又想见秦霜星了……

明明昨天才见过。

昨天借着送签名纸的机会，和他一起吃了冰淇淋，一起在树荫下坐了很久。

还带他来了宿舍、去了食堂……

明明昨天相处了很久。